同心战“疫”丨会员单位清华大学建筑学院一年级建筑设计课程的线上教学概况
发布日期：2020-03-03 17:49
| 来源：未知 | 作者：学会编辑
一年级建筑设计课程，按照既定教学计划和教学预设，以线上教学的形式已于2月17日如期开课，并顺利开展教学2周有余。教学开始前的准备工作，开始后的线上课程，在学校“停课不停学，停课不停教”的方针指引下，在学院鼓励探索和有效保障下，经过一年级建筑设计教学小组老师和一年级全体同学的集体努力，均已有序开展。
低年级尤其是一年级的建筑设计基础教学，以远程线上的方式授课，是一个很大的挑战。一年级同学还需建立基本概念，培养基本设计能力，练习设计和表现的媒介，因此师生当面交流、动手改图、观察模型等相当重要。在特殊时期，为了应对线上教学的挑战，在正式开学前的准备阶段，一年级设计课教学小组的全体提前进行了积极的准备工作。我们进行了数次探讨，群策群力，对教学工具、地段和题目、成果及评图等本次教学先关问题，有针对性地调整了教学预设。
图1 一年级线上教学讨论会
首先，针对教学工具，提前2周对学生在家上课期间的手头工具进行摸底。为保障学生在家上课期间的教学效果，同时不增加学生外出购买或借用工具的出行行为，一年级教学小组编制了问卷对学生的既有工具情况进行了调查。问卷内容包括“是否有可供线上教学（视频会议）的电脑或手机”、“是否有可供绘制计算机图纸的电脑”、“是否有白纸、笔等普通绘图工具”、“是否有绘图纸、针管笔、图版等专业绘图工具”等问题。全年级同学（除1位留学生无法联系），均参与了问卷调查。问卷反馈，100%的同学有可供视频会议的手机或电脑，线上教学可行。对电脑或绘图纸笔工具方面有困难的同学，由助教和辅导员进行一对一的征询，帮助解决困难。并请各小组教师及时关注工具不足的同学。工作做在前头，确保所有同学开学后无工具压力。老师们同时达成共识，采用同学既有工具开展教学，不增加外出购买或者借用的风险，并避免部分同学因工具不足带来的课程心理压力。
图2 同学手头工具及现有困难调查问卷（部分）
图3 同学在家就地取材绘制的草图
图4 同学在家就地取材制作的模型
其次，在地段方面，无法对场地进行实地调研是本次教学的最大挑战之一。老师们群策群力，提出3个应对策略。1）推荐使用学生有使用经验和记忆的建筑馆南侧绿地作为本次设计教学的地段。学生日常往来建筑馆，对南侧绿地十分熟悉。尽管目前无法实地调研，但日积月累的使用经验可在设计过程中得到调动，凭借记忆回想在秋季、冬季对场地的感知和记忆，通过场景想象来启动设计。具身性和情境性在教学中得到体现。2）允许学生在不增加出行的前提下，自行选择自己熟悉的合适地段，在经过老师许可、满足教学预设的前提下，同样通过调动自身经验开展设计训练。3）其他以往地段提供电子化的资料保障。去年参与教学的老师全都整理并上传了地段资料。郭逊、张昕老师等还专门前往地段调研，为同学提供切身的地段情况介绍和分析。
第三，在题目方面，为了避免外出调研该题目相关案例的出行，同样在任务书的基础上放宽允许同学选取有切身体验和需求的题目。在老师认可、满足教学预设的前提下，允许同学自行提出基于日常生活经验的、在场地上有切实需求的题目。如有同学反映日常并无传统意义上“茶室”或“棋牌社”体验经验，而在建馆南侧绿地，切实需要有一个“书吧”或“咖啡厅”，或者可供外卖存取和餐饮的“食吧”，提供在建馆做设计画图之余的日常休闲场所。“书吧”与“食吧”设计和“茶室”、“棋牌社”的规模相当，训练内容亦满足要求，且出自同学的切身体会和需求，还能更好地激发同学的设计热情。因此，在熟悉的场地上策划心中向往的休闲活动空间，将设计变成生活想象的空间表达，教学设置的具身性和情境性得到体现。
图5 2018学年参与教学老师资料整理
第四，在成果表现方面，基于学生手头工具的问卷调查，以及不同返校时间的可能性，在基准要求的同时留有弹性。基于问卷调研反馈所有同学都有至少一种（手绘或者电脑）工具，以往要求的设计成果内容予以保留，但表现形式如电脑制图或者手工绘图、电脑建模或者手工模型予以放宽。考虑到不同返校时间的可能性，由各组老师根据届时进度来要求最终成果的表现形式，以及返校后补交部分表现成果。
第五，评图和展示方面，基于不同返校时间的可能性，也作了不同的弹性预案。以中期评图和最终评图为时间节点，返校评图的形式和展示内容，相比线上评图由各组老师把握给出不同的要求。
第六，老师们及早开始教学平台的测试和硬件设备的准备。在软件方面，通过适用及交流，老师们对各个平台的优缺点进行比较，选择适合设计课教学的软件平台。在选定主要教学平台的同时，考虑上课期间网络连接的通畅保障，还选定了若干备用平台。通过沟通，确保每位老师都顺利安装并学会教学软件的使用。在硬件方面，有的老师还采购了更适于线上改图的硬件设备，保障远程教学的效果。
第七，正式开课前，所有老师均与同学进行了线上课程的测试，保证正式上课后的课堂秩序。如设计课第一节大课，需要面向全年级120多名同学讲课。老师提前一周在预选教学平台和备用教学平台与全年级同学进行了ppt播放、讲课、板书等测试，确保正式开课后教学有序进行。各组老师也分别与各组同学进行了教学测试，保证每位老师和同学的教学工具可用，教学方式有效。
第八，在课程参考资料方面，教学小组达成共识在教学参考书、参考作业方面为同学提前提供电子化的资料。一方面，提前两周与学院教学办联系，由学院教学办与学校图书馆申请，提交所需电子化教参的目录，尽可能获得图书馆授权的参考书电子版。另一方面，将去年的全体学生作业整理上传，可供本次教学下载参考。上述资料的下载地址同时提前写入任务书中，方便同学使用。
上述教学问题在第一次教学准备会中由老师们群策群力提出，并共同讨论对策。相应准备工作随即展开，教学预设的调整也反映到任务书中。准备工作的开展情况和任务书的调整随后在第二次教学准备会中，进行进一步的讨论，并形成共同的下一步建议。每次会议均做详细的会议记录，提出的建议在随后的准备工作中得到落实。
2月17日正式开始上课以来，大课讲课和分组设计课均已顺利开展。在第一次设计课后，2月17日晚老师们就第一节设计课的教学情况进行了交流，所有老师均反映教学有序良好。
图6 第一节全年级大课线上教学
图7 郭逊老师组线上设计课
图8 张杰老师组线上设计课
图9 周正楠老师组线上设计课
图10 陈瑾羲老师组线上设计课
图11 张昕老师组线上设计课
图12 张弘老师组线上设计课
图13 范路老师组线上设计课
图14 袁琳老师组线上设计课
图15 许愿老师组线上设计课
图16 史舒琳老师组线上设计课
课程开展迄今，各组老师都已按照教学安排正常教学。在线上新的教学形式下，老师们看到了摄像头前精神饱满的同学，精心制作的共享文件和耳麦里传来的积极讨论的声音。就地取材的图纸绘制和小模型制作，也取得了不错的效果。
此次线上教学对一年级建筑设计课程是一个挑战。前期所有老师们的群策群力，共享交流，精心准备，使得一年级教学在本学期初有了很好的开端。在接下来的教学过程中，还有许多工作要继续开展。老师和同学们线上的“面对面”沟通比线下只增不减，要求老师们在每节课前更加精心地准备教学，同学们也要合理安排时间、劳逸结合、就地取材，还要保证教学效果。在积极团结、共享交流的氛围中，我们有信心和全院老师们一起继续探索，发挥线上教学的特点，很好地实现预期的教学目标。
作者：一年级建筑设计（2上）
教学小组全体成员
供稿：陈瑾羲
编辑：许宁婧
